Pod ogólnym hasłem "EUREGIOnally sustainable", dni projektu fazy wstępnej odbywają się co roku jako transgraniczny projekt edukacyjny trwający trzy dni. 60 uczniów z Werner-von-Siemens Gymnasium współpracuje z uczniami z holenderskiej szkoły partnerskiej Het Stedelijk Lyceum Enschede nad kluczowymi kwestiami dotyczącymi przyszłości Euregio. Celem jest spojrzenie na zrównoważony rozwój w europejskim regionie przygranicznym z różnych perspektyw i wspólne opracowanie praktycznych, kreatywnych i zorientowanych na przyszłość pomysłów.
W mieszanych grupach niemiecko-holenderskich uczestnicy zajmują się między innymi ekologicznymi, społecznymi i kulturowymi aspektami zrównoważonego rozwoju. Należą do nich projekty dotyczące komunikacji i współpracy międzyregionalnej (patrz "EUREGIONAL COMMUNICATION"), regionalnego i zrównoważonego żywienia (patrz "EUREGIONAL SUSTAINABLE COOKING COURSES"),na temat zrównoważonego wykorzystania zasobów wodnych (patrz "WATER EUREGIONAL"), wymiany międzypokoleniowej (patrz "EUREGIONAL ENCOUNTERTAINMENT") oraz znaczenia i ochrony krajobrazów naturalnych i wrzosowisk (patrz "HÜNDFELDER MOOR").
Kolejnym elementem dni projektowych jest praca praktyczna, na przykład poprzez wycieczki, ankiety lub małe zadania badawcze na miejscu. Wyniki są kreatywnie przygotowywane, prezentowane i analizowane w kontekście europejskim. W ten sposób dni projektowe nie tylko promują wiedzę na temat zrównoważonego rozwoju, ale także umiejętności międzykulturowe, pracę zespołową i wspólnotę europejską.
10 lutego uczniowie Werner-von-Siemens-Gymnasium odwiedzili Saxion University of Applied Sciences. Celem wizyty było dowiedzenie się więcej o EUREGIO i współpracy między Niemcami a Holandią. Już na zewnątrz nowoczesnego budynku widać było, jak bardzo uczelnia jest zorientowana na współpracę międzynarodową. Prezentacja dała uczestnikom wgląd w tematy takie jak zrównoważony transport i gospodarka regionalna. Szczególnie ekscytujący był pomysł, w jaki sposób aplikacja może lepiej łączyć ludzi w regionie. Następnie studenci kontynuowali pracę w małych grupach i przeprowadzali wywiady. Omawiali zalety EUREGIO i możliwe pomysły na przyszłość. Wielu uznało pracę w grupach za interesującą, ponieważ pozwoliła na otwarty dialog. Niektórzy stwierdzili, że dzięki wizycie mogli poszerzyć swoje horyzonty. Podsumowując, był to pouczający i urozmaicony dzień.
Układ 1
Dzień 1
Kurs rozpoczął się od poszukiwania przepisów. Uczestnicy wyruszyli na zakupy produktów regionalnych. Miejscami, do których się udali, były Lidl i K+K, przy czym K+K to sklep regionalny w Westmünsterland. Ta wycieczka na zakupy zapewniła, że składniki były świeże i lokalne, co nie tylko podniosło jakość potraw, ale także wsparło lokalną gospodarkę.
Dzień 2
Przepisy zostały przygotowane drugiego dnia. Grupy pracowały z wielką energią nad swoimi kulinarnymi kreacjami. Każdy etap procesu przygotowania był starannie dokumentowany w celu zarejestrowania sposobu obchodzenia się z regionalną żywnością. Uczestnicy nie tylko nauczyli się poszczególnych etapów przygotowania, ale także dowiedzieli się wiele o pochodzeniu składników i ich znaczeniu dla zrównoważonego rozwoju. Pod koniec dnia starannie przygotowane potrawy były gotowe do spożycia, a radość ze wspólnego gotowania i uznanie dla kuchni regionalnej były wyraźnie zauważalne.
Układ 1
W ramach dni projektowych intensywnie skupiliśmy się na temacie wody w EUREGIO. Celem tych dni projektowych było zapoznanie się z procesem nadzorowanego projektu i poznanie różnych sposobów pracy nad tematem wody. Nie koncentrowano się na wyniku końcowym, ale na wspólnym procesie pracy.
Na początku wysłuchaliśmy prezentacji Toma Voortmanna. W swojej prezentacji wprowadził temat wody i przedstawił różne aspekty i kwestie, które są ważne dla EUREGIO. Prezentacja posłużyła jako podstawa treści i dała impuls do późniejszej pracy w grupach i naszej własnej dyskusji na ten temat.
Następnie kontynuowaliśmy pracę w małych grupach. Naszym zadaniem było stworzenie własnych prezentacji na temat wody. Wykorzystaliśmy GPRW jako centralną podstawę. Najpierw omówiliśmy w grupach, w jaki sposób chcemy ustrukturyzować nasze prezentacje i na czym chcemy się skupić. Zadania zostały rozdzielone między grupy, tak aby każda osoba mogła wnieść swój wkład we wspólną pracę. Podczas faz pracy zbieraliśmy informacje, strukturyzowaliśmy treści i regularnie wymienialiśmy się informacjami na temat statusu naszej pracy. Nauczyciele wspierali pracę grupową, nie dyktując jej przebiegu.
Drugiego dnia projektu nasza praca przeniosła się z sali lekcyjnej na zewnątrz. Celem było nie tylko teoretyczne spojrzenie na temat wody, ale także zbadanie i doświadczenie jej bezpośrednio w Gronau. Wraz z naszym nauczycielem, panem Adamskim, przeszliśmy przez miasto. Zatrzymywaliśmy się na różnych stacjach, aby dowiedzieć się więcej o poszczególnych miejscach i ich znaczeniu dla wody w regionie. Pan Adamsky i Max wyjaśnili szczególne cechy każdego miejsca i udzielili nam dodatkowych informacji na temat rozwoju i wykorzystania wody.
Naszym pierwszym przystankiem była wieża ciśnień, gdzie dowiedzieliśmy się więcej o zaopatrzeniu w wodę i historycznym znaczeniu budynku. Następnie udaliśmy się do miejsca, w którym Dinkel łączy się z rzeką i dowiedzieliśmy się, jak zmienia się bieg rzeki i jaki ma to wpływ na okolicę. W parku miejskim towarzyszyliśmy Dinkel, obserwowaliśmy brzegi i zbieraliśmy próbki wody oraz śmieci z wody. Dzięki temu sami staliśmy się aktywni i przyczyniliśmy się do ochrony środowiska. Po krótkiej przerwie kontynuowaliśmy spacer przez centrum miasta do obszaru zalewu i północnej części miasta. Na koniec zafundowaliśmy sobie wspólne lody przed powrotem do szkoły.
Dni projektowe dały nam możliwość świadomego postrzegania wody w naszym najbliższym otoczeniu, lepszego zrozumienia zależności ekologicznych i zdobycia praktycznego doświadczenia. Dzięki prezentacjom, pracy w grupach i obserwacjom na miejscu mogliśmy zapoznać się z całym procesem projektu - od wprowadzenia i planowania po praktyczną realizację - i pogłębić naszą wiedzę na temat wody w EUREGIO.
Układ 1
W ramach dni projektowych Werner-von-Siemens-Gymnasium uczniowie grupy "EUREGIOnale Begegnung" podjęli się zadania - chcą zbliżyć do siebie różne pokolenia ponad granicą. "Chcemy dać starszym Holendrom w domach spokojnej starości możliwość spędzenia czasu z młodszymi niemieckimi uczniami, aby promować wymianę na wielu poziomach w ramach EUREGIO między młodymi i starszymi", mówi siedemnastoletnia uczennica Leni S., opisując swój projekt.
Projekty szkolne odbywały się przez trzy dni, podczas których uczniowie intensywnie pracowali nad tematem EUREGIO. Pierwszego dnia, w poniedziałek, uczniowie z tej grupy zaczęli opracowywać wstępne pomysły i formułować bardziej szczegółowe plany. Milou Vaartjes z EUREGIO Youth odwiedziła grupę, aby ponownie zapoznać uczniów z podstawową ideą EUREGIO. Najpierw wyjaśniła kilka szczegółów na temat swojej roli i zapewniła uczniów o swoim wsparciu.
Towarzyszący mu nauczyciel Fabian Busch powiedział w wywiadzie, że był bardzo podekscytowany, aby zobaczyć, co wymyślą uczniowie, ale był pewny siebie i spodziewał się naprawdę dobrych wyników. Niemniej jednak nie miał konkretnych oczekiwań i był otwarty na pomysły uczniów.
Ze wstępnych rozważań młodych ludzi wynikało, że grupa chciała spędzić poranek w domu spokojnej starości w Holandii. W ramach tej wizyty zaplanowano gry i zajęcia komunikacyjne. Aby to zrealizować, uczniowie zadzwonili do kilku domów spokojnej starości, używając języka niderlandzkiego, którego nauczyli się w szkole. Niestety, szesnasto- i siedemnastoletni uczniowie nie otrzymali żadnych konkretnych potwierdzeń ze względu na krótki czas oczekiwania. Niemniej jednak większość instytucji wydawała się być ogólnie bardzo zainteresowana i nie chciała wykluczyć przyszłej współpracy tego rodzaju.
W związku z rosnącą liczbą odwołań, praktykanci postanowili wysłać trzech z nich, aby osobiście przedstawili pomysł domom spokojnej starości. Niestety, to również nie powiodło się z powodów wymienionych powyżej.
Rankiem we wtorek najpierw omówiono wydarzenia z poprzedniego dnia i rozważono alternatywne plany. Ostatecznie wszyscy zgodzili się przygotować ulotkę reklamową dla przyszłych grup, które chciałyby zrealizować ten projekt oraz przygotować e-mail, aby ułatwić proszenie domów spokojnej starości o tego typu działania w przyszłości. Zostały one z powodzeniem stworzone w kolejnej fazie pracy. Ponadto ma powstać swego rodzaju "film wizerunkowy" ilustrujący przebieg wizyty grupy uczniów.
Ale młodzi ludzie nie chcieli tylko przygotowywać się i planować - chcieli także działać. Dlatego postanowili udać się do Enschede tego samego dnia, aby przeprowadzić ankiety dotyczące pokolenia. Odpowiedź na ankietę była w dużej mierze pozytywna. Wielu respondentów, zarówno Holendrów, jak i Niemców, było bardzo otwartych i zadowolonych z inicjatywy studentów.
Wyniki wywiadów zostały zebrane i przeanalizowane ostatniego dnia, w środę, a następnie zaprezentowane wszystkim grupom podczas zwiedzania muzeum krok po kroku.
Układ 1
W pierwszym etapie swojej pracy przyjrzeli się tematowi wrzosowisk. Dowiedzieli się, czym są wrzosowiska i jak powstają. Ustalili również, jakie są różne rodzaje wrzosowisk.
W kolejnym kroku przeanalizowali, jakie czynniki niszczą wrzosowiska i jakie warunki są ważne dla ich zachowania i rozwoju. Przeanalizowali również typowe gatunki zwierząt żyjące na wrzosowiskach i dowiedzieli się o ich specjalnych przystosowaniach do tego siedliska.
Ponadto wraz z grupą odwiedzili torfowisko Hündfelder. Podczas tej wycieczki na wrzosowiska przeanalizowali również glebę i rosnące tam drzewa. Wykorzystali też wcześniej zdobytą wiedzę.
